跨国大学，释放教育正能量
随着各所大学在全球地理版图上不断扩张它们的势力范围，“跨国大学”作为一种新兴的名词随之出现。在教育全球化的发展趋势下，严格区分这些跨国组织、多国机构的概念已经势在必行。在新兴的全球化高等教育世界里，跨国大学的崛起来源于越来越汹涌的留学潮，包括名校分校、合作经营研究机构、联合双学位等新留学形式的出现。在纽约大学、杜克大学、约翰·霍普金斯大学等几所大学的共同努力下，跨国大学作为一种强调教育跨国扩张的战略计划正在被不断推进。
跨国大学不是跨国公司
近期在一份关于澳大利亚高等教育的国际竞争环境的调查报告中显示，“跨国大学”这个概念在学生和社会双方面都获得了极大的关注，但是报告同时明确指出很多媒体提到的所谓“跨国大学与跨国公司相类似”的比喻有点儿欠妥当。
为什么说“跨国大学不是跨国公司”呢？说到跨国公司，其主要特点是规模大、区位散、控制严。跨国公司制造并流通的是物质产品，为了扩大其规模效应，为了成本最小化和克服本地市场容量的限制，它必须分散在多地乃至在全球设立分公司或子公司。而跨国大学培养的是人才，人才的培养最注重的是校园学术环境、学术氛围的整体孕育。大学之所以为大学，是因为它集合了众多的学科和专业、集合了不同层次的学生、集合了一批专家和名师，从而产生一种集聚效应，能够使学生们在一种浓厚的校园气氛中扩大视野、熏陶提升素质。大学不是越散越好、越大越好，而是要特别注意培育学校的自由个性和办学特色。其次，跨国公司是企业，它管理的对象主要是物质产品及其生产者，其管理方法主要是“量化”管理。而跨国大学管理的对象主要是生产精神产品、传播知识的教育家，是难以量化的。
合作共赢，持续发展
20世纪60年代，克拉克·科尔在他著名的《大学的用途》一书中讲到这样一个事实：在一个世纪之前，跨国大学是不值得一提的。然而现在我们所面对的则是完全不同的状况了，各个大学的全球化野心已经让跨国大学变得完全有实现的可能，它们可以服务于更加广阔的地域范围，并提供良好的教学。跨国大学的教育不仅仅是国外留学那么简单，而是能够将整个学校的校园文化和学术氛围整体复制到另一片陌生的土地上，让留学生们能够切身地体会到跨国大学的优势与强大。
作为跨国教育事业的承载体，大学将其品牌号召力在全球范围内进行推广，在外国政府和投资者的合作伙伴帮助下，让学校的学生和教职工作人员在世界各地的分校校区之间来去自如地进行学习和合作交流。最重要的是，为了支持跨国大学的业务，其原本的组织结构势必会进行改变。由于跨国大学涉及与国外组织和政府的关系，所以如何建立一个影响力和权威性合一的无界限组织，是否需要任命专职管理外国校区的高层人员，都是需要考虑的问题。跨国大学的治理包括管理外国的区域代表和教学质量问题，这是一个关键的调度考虑，因为传统意义上的主校区可以保持严谨的教学水准，而分散于全球各处的分校学术质量则很难保证。
因此，跨国大学同时拥有改革传统机制和提高并保持跨国教育品质的双重使命。很多国家都有依靠跨国大学的贡献来建立教育系统的国家计划，而“教育中心”就是最好的例子：关于国家如何将跨国大学周边的房地产和资源有效利用，使当地人口和经济在跨国大学兴起的基础上产生新的增长和改变。
跨国大学所带来的正面能量，也激励着东道国使用税收减免和宽松规定等政策来吸引外国大学的进驻；同样的，跨国大学也因它们自身对东道国的经济发展和更高效的运营体制所作出的贡献得到了鼓励。现在，跨国大学已经被视为高等技术型劳动力合作全球化、增强当地经济建设、建立高品质的高等教育机制等方面的主要贡献者。
跨国教育，路漫漫其修远兮
一项最新的澳大利亚报告认为，在“全球价值链分层”方面跨国大学还存在很多问题。首先，没有任何证据显示，将知识生产外包到成本较低的地区是跨国性大学的一个重要组成部分，或者是推动其发展的一个动力源。外国教育的前沿机构，特别是那些以一些学术领域先驱者命名的知名大学，很少利用国外的人才，并且，相比于本地教学，跨国教育的价格也被大大提高了。
但是事实上，例如像中国这样的国家，就有大量高质量的研究人员可以使用，而很多名校分校正缺乏这样的用人机制，这也是降低经费的重要前提。其次，相比于其他类型的本国民办高等教育，跨国大学不能取代本土大学对学生的吸引力。相反，我们看到它在通过提供卓越的教学条件方面，体现出的典型的私立高等教育风格：高贵，昂贵。
跨国大学不应该被简单看作是本土大学高等教育的分身，其独有的文化理念和教育方式是与传统本国教育完全不同的，能够给学生不同的体验，虽然不知道应该如何以及何时才能让人们接受并理解，但是当传统的大学跨越了传统的地理界线，建立了跨越国家的分校区或研究机构之时，有关大学发展的未来畅想就已经拥有无限的可能性了。